《老師與流浪貓》- 吾乃清雅孤高，莫說年老孤獨，傲嬌也。
《老師與流浪貓 先生と迷い猫》（2015）｜日
「俺は思い出したくないんだが、忘れたくもない。」
與其說傲嬌，不如說電影的精隨繞著「不願想起，也不願忘記」的悲傷運行。
有種療育叫做哭泣，所謂哭泣，是雙眼朦朧模糊不清，然而會在淚珠中看見回憶，回憶畫面幕幕清晰，難過、痛苦、不知所措但卻又不捨、不甘、不願就此放棄。
校長先生的形象，是清雅孤高的，與他成為對照的正是那穿梭在巷裡弄間，有著許多不同名字的流浪貓。流浪貓小咪，或稱作牠小空、玉子、千尋，在鄉民們眼中看來也是清雅孤高，一匹貓自由自在雲遊山河，但人們總是喜歡他的到來，即便牠不會說些什麼美言佳句，只需要就這麼趴著，或就這麼望著，摸摸牠的人便會神清舒爽，與牠對望的人便會心情開朗。
一樣都是清雅孤高，校長先生卻給人難以接近的高架子氣氛，一樣都是照著自己的步調雲遊在鄉間巷弄裡，大家看到他時的心情卻與流浪貓截然不同。校長先生是個壞傢伙嗎？倒也不是，只是牠沒有療育功能罷了，誰也不想大白天的放個輕鬆還得被教育。
小空來到雜貨店，有人期待著小空；玉子來到美容院，有人喜歡看著玉子工作；千尋來到公車站牌，有人喜歡摸著千尋忘掉一日哀愁；小咪來到校長家，有人喜歡愛護著小咪，即便那人的老伴害怕有了感情後會難以割捨。
生物總會死亡，人類難免生離死別，與動物間的相處更難逃分別，或許校長先生是對的，他並不想再失去更多，所以也不願與人牽扯更多，如此一來某人若必須離開，又或者他必須前往另一段的遙遠旅程時，他不需要感到難過，只要收好膠捲相機、蓋上某本翻到一半的外文書，鎖好門窗，便能安心啟程。主動保持距離，總比分開時好受。
終究最後的羈絆也離開了，他正式與孤獨畫上等號，但他不願承認那是一種孤獨，較喜歡說那是孤高，不是沒人願意陪伴我，只是我不適合人群。有隻流浪貓，會來到家中尋找呼叫小咪的聲嗓，牠找不著，只好在那聲嗓主人的照片前等候。偏偏這與校長的想法相左，他以為自己可以不用再想起些什麼，也以為可以不用為了什麼心情波動，以為自己可以心安理得，更相信自己可以清幽無擾。牠的出現與他的想法相左，讓他想起了不願想起的難過。
然而有天流浪貓消失了，美容院老闆娘貼出了尋找玉子的公告，雜貨店女兒看著小空的餐盤發呆，高中少女坐在公車站牌，擔心千尋是否發生了意外。至於小咪，校長先生好像發現了什麼更重要的事情，一個比不想回憶起悲傷還要重要的事情。
其實校長先生倒也不是全然的排斥人群，他默默地給予關懷與愛心，只是不想承認自己是這麼地溫柔罷了。否則，那個不打噴嚏就沒人知道他來到家中的業務員，和那在白天總是在閒晃不上學，偶然間與一隻受傷的白貓巧遇的小學生，早就被老師趕出自己的生活圈。於是他開始心急了。
他瞧見了美容院的尋貓啟事，他終於也開始心急，不只是老婆的小咪消失了，就連美容院的玉子也不見蹤影，他接著詢問雜貨店的小空是否還在，確認了事情的確有些不妙。於是校長踏上了尋找小咪的旅程，比起過去總是漫無目的的退休生活，現在他的腳步更有氣力，眼神也更加明亮，他不再想著打發時間，而是把握每一秒鐘。
對校長來說那或許是種充滿奇遇的探險。老婆時常光顧的美容院裡，有個愛笑的老闆娘；曾經是自己學生，但休學一陣子的雜貨店女兒；還有與他一同迫切尋找著千尋，告知他附近有個貓咪集會所的女子高中生。對校長來說，這些人為什麼也想尋找小咪其實也不是那麼重要，相反的，他更加明瞭了為什麼自己也非得找出小咪不可，他在他們身上感受到相同的需求，雖然需求的具體情況各有不同，但卻異曲同工。
或找著了，或沒找著，終於讓觀眾看見淚水的校長，終究還是明白了一件事，原來自己雖然不願回想起，卻也不想忘記。而小咪，是他與老婆的共同記憶裡僅剩的唯一生命，唯一聯繫。
將電影以一句話總結，其實就是在看校長先生尋找小咪，而且找不找的還不是重點，只是片頭剛開始時流浪貓的可愛是他全片中僅有的幾個特寫鏡頭，之後就看著校長先生放下架子，四處尋找流浪貓。說好聽點是小清新，說難聽點是沒有內容。這也讓染古將太的存在變得非常重要，總是讓觀眾期待他的出現，期待他具有力道的演技氛圍。
劇情面更是加了幾段意義不明的鋪梗，或許編劇與導演們想把觀眾誤導向某個疑問題，卻也沒有好好利用那樣的潛在衝突點，讓電影收在似乎很有味道實是草率的結尾。脫俗這件事情，可不是跳脫窠臼就好，沒有好好想過前與後的呼應與素材的善用程度，便很容易讓觀眾有隨便應付的感想。
6/10
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